Sugestões de atividades de ensino e aprendizagem da música

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As sugestões que se apresentam procuram ser um apoio à planificação do trabalho a desenvolver no 1º Ciclo do Ensino Básico





Selecionaram-se um conjunto de atividades que poderão contribuir para o desenvolvimento dos diferentes tipos de trabalho de acordo com estas orientações programáticas. Os exemplos apresentados constituem-se como indicadores, não esgotando as possibilidades que se colocam aos professores, às escolas e comunidades de encontrarem outras formulações. 

A preocupação subjacente a cada actividade centra-se numa questão específica do fenómeno musical, a sua ligação com o desenvolvimento da audição, de práticas vocais e instrumentais, de práticas de experimentação e criação musical, bem como a interligação com outras artes e áreas do saber.
  
Exemplos de actividades a realizar
Prática Vocal (a voz, o canto, as práticas corais): desenvolvimento de competências em torno da utilização da voz e da interpretação da música vocal;
Prática Instrumental (a música e os instrumentos tradicionais): desenvolvimento de competências em torno da utilização de instrumentos tradicionais e da interpretação de música instrumental e vocal tradicional;
Histórias com música (perceção e expressão musical): audição, interpretação e criação de música com caráter descritivo e programático;
A música teatral (música, movimento e drama):  interpretação e/ou criação de um espetáculo músico-teatral que interligue a música e outras formas de arte e tecnologias.

Os modos de operacionalização de cada atividade pressupõem uma interligação entre diferentes pressupostos, conceitos, vocabulários e práticas. As temáticas poderão ser desenvolvidas através de sub-temas que melhor se enquadrem no desenvolvimento cognitivo, físico-motor e musical dos diferentes contextos onde as crianças se inserem e de acordo com os objetivos gerais e as metas a atingir. 

O nível de aprofundamento de cada tema deverá estar de acordo com os desenvolvimentos e preparação das crianças. No final de cada actividade a apresentação pública do trabalho também deverá constituir um procedimento natural e normal no âmbito da aprendizagem de uma arte performativa como é a música. Esta apresentação poderá decorrer na sala de aula, no interior da escola ou noutros espaços existentes na comunidade onde a escola se insere. De preferência deverá ser apresentado em diferentes espaços. 

Cada actividade está organizada em torno de sete domínios estruturantes do trabalho a desenvolver. 
O primeiro, Pressupostos da actividade, refere-se aos aspectos considerados essenciais que, sob o ponto de vista musical, deverão ser desenvolvidos ao longo do trabalho, devidamente articulados e com níveis de complexidade diferenciados. 
O segundo,  Objetivos de aprendizagem, está relacionado com o que é que a criança deve aprender ao longo do trabalho. 
O terceiro, Aprendizagens a desenvolver, compreende alguns exemplos de aprendizagens que a criança deve desenvolver. Os exemplos utilizados são indicativos das possibilidades de trabalho não esgotando contudo as possibilidades existentes e que se devem adequar aos diferentes contextos e temáticas. 
O quarto, Enriquecimento das aprendizagens, apresenta algumas sugestões para os docentes e as crianças desenvolverem o trabalho no decurso da actividade. Estas sugestões devem ser realizadas, adaptadas e aprofundadas de acordo com os diferentes contextos educativos, sociais e culturais. 
O quinto, Vocabulário musical, está relacionado com o conjunto de conceitos, códigos, convenções e terminologias específicas que são necessárias mobilizar e contextualizar de acordo com os diferentes tipos de música a interpretar e/ou a criar. O vocabulário apresentado deve ser visto como um indicador dos diferentes tipos de conceitos a desenvolver. 
O sexto, Recursos, diz respeito às diferentes possibilidades que o docente e a criança têm para desenvolver o trabalho que se propõe. Recursos entendidos de uma forma abrangente e que se encontram disponíveis na sala de aula, na escola/comunidade e na Internet. 
Por último, o sétimo domínio, Competências a adquirir, refere-se aos diferentes pontos de chegada das aprendizagens da criança. O pressuposto é que todas as crianças conseguem desenvolver competências no domínio musical, embora em patamares diferenciados. Ou seja, todas as crianças podem desenvolver o mesmo tipo de competência. A diferenciação situa-se nos diferentes níveis de aprofundamento alcançados. 

Prática vocal  voz, canto e práticas corais
Pressupostos da atividade 
Esta atividade está centrada no desenvolvimento de competências nos domínios da voz e do canto bem como na interpretação de diferentes tipos de música a uma ou mais vozes. Por outro lado, possibilita o desenvolvimento de outro tipo de competências essenciais relacionadas com a perceção e discriminação auditiva, a memória e a leitura musical. 

Objectivos de aprendizagem 
Ao longo do trabalho a criança deve aprender: 
• a cantar com consciência da pulsação, com sentido rítmico, melódico e afinadamente; 
• a desenvolver o sentido da frase musical; 
• a interpretar, controlando aspetos relacionados com a agógica e a dinâmica; 
• a ouvir e a desenvolver a memória auditiva, memorizando padrões, sequências e canções; 
• a relacionar os sons e os símbolos que os representam. 

Aprendizagens a desenvolver 
Ao longo desta actividade as aprendizagens a desenvolver pela criança incluem: 
• a utilização da voz para produzir diferentes efeitos sonoros para ilustrar, p. ex., histórias, poemas; 
• a interpretação de canções com  géneros, estilos e temáticas diferentes; 
• a interpretação de canções em diferentes tonalidades, modos e outras organizações sonoras; 
• a compreensão do papel do silêncio na música; 
• a prática monódica e polifónica. 

Enriquecimento das aprendizagens 
Os processos de aprendizagem podem ser enriquecidos através: 
• da assistência a concertos dados por diferentes grupos em que a voz tem participação ativa; 
• do convite a cantores para irem à escola de modo a partilhar informação sobre diferentes técnicas vocais; 
• da criação de um grupo vocal na escola; 
• da realização de concertos na escola e na comunidade. 

Vocabulário musical  
No decurso do trabalho a criança compreenderá, utilizará e desenvolverá vocabulário apropriado relacionado com: 
• a utilização da voz ; 
• postura, respiração, dicção e outras técnicas vocais; 
• conceitos, códigos e convenções; 
• a função da voz em diferentes contextos.

Recursos a utilizar 
Os recursos para esta atividade podem incluir: 
• canções, obras corais, poesias, contos; lengalengas, trava-línguas, documentários;   
• tecnologias – programas de computador para manipular a voz, gravadores, vídeo; 
• repertório – p. ex., O Natal do Anjinho Dorminhoco, Constança Capdeville; O Ratinho Ra-Tu-Di, Fernando Correia de Oliveira;  As cançõezinhas da Tila, Fernando Lopes Graça;  Cinco Cantigas de Bichos e Sete Cantigas de Bichos, Sérgio Azevedo;  Guia Prático, Heitor Villa-Lobos. 

Competências a adquirir 
No final do trabalho desta atividade a criança: 
• utiliza a sua voz com controlo e afinadamente; 
• reconhece as dimensões de uma frase musical; 
• canta com sentido de pulsação e controlo rítmico e melódico 
• canta sozinha e em grupo, a uma ou mais vozes com expressão; 
• memoriza frases musicais e canções; 
• relaciona os sons e os símbolos que os representam; 
• identifica canções de diferentes estilos e culturas musicais.

Prática  instrumental: a música e os instrumentos tradicionais  
Pressupostos da atividade 
Esta atividade está centrada no desenvolvimento de competências no domínio da prática instrumental de instrumentos populares portugueses bem como na  interpretação e identificação de diferentes tipos de música portuguesa tradicional. Possibilita ainda o desenvolvimento de outras competências relacionadas com a perceção e discriminação auditiva, a memória e a leitura musical. 

Objectivos de aprendizagem 
Ao longo das actividades a criança deve aprender: 
• a identificar e caracterizar diferentes tipos de instrumentos tradicionais portugueses; 
• a desenvolver técnicas de execução melódica e harmónica; 
• a tocar diferentes tipos de instrumentos e de reportório, individualmente e coletivamente; 
• a desenvolver técnicas simples de harmonização; 
• a reconhecer a diversidade do panorama musical de tradição oral; 
• a conhecer o trabalho desenvolvido no âmbito da recolha e divulgação de música de tradição oral. 

Aprendizagens a desenvolver 
As aprendizagens a desenvolver pela criança compreendem: 
• a manipulação e utilização de diferentes técnicas instrumentais (p. ex. rasgado, dedilhado); 
• a interpretação de diferentes músicas tradicionais; 
• a audição e a análise de música tradicional; 
• a  harmonização de melodias tradicionais; 
• a apresentação pública do trabalho realizado. 

Enriquecimento das aprendizagens 
Os processos de aprendizagem podem ser enriquecidos através: 
• da assistência a espectáculos de música de tradicional; 
• do convite a músicos e grupos para tocarem na escola; 
• da visita a museus, associações e outras instituições relacionadas com a cultura tradicional; 
• da realização de intercâmbios com grupos de outras escolas. 

Vocabulário musical  
No decurso das atividades a criança compreenderá, utilizará e desenvolverá vocabulário apropriado relacionado com: 
• as diferentes técnicas instrumentais; 
• conceitos, códigos e convenções; 
• a função dos instrumentos tradicionais em diferentes contextos. 

Recursos a utilizar 
Os recursos para esta atividade podem incluir: 
• convite a músicos amadores para tocarem na escola, visionamento de documentários e filmes, leitura de contos tradicionais; 
• instrumentos – p. ex. cavaquinho, braguesa, viola de arame.
• repertório – p. ex. A Canção Popular Portuguesa de Fernando Lopes Graça; Cancioneiro Popular Português, Michel Giacometti. 

Competências a adquirir 
No final das atividades a criança: 
• utiliza técnicas instrumentais simples; 
• interpreta diferentes tipos de música tradicional; 
• harmoniza canções e melodias tradicionais; 
• conhece instrumentos e repertório tradicional de diferentes zonas do país. 

Histórias com Música: percepção e expressão musical 
Pressupostos da atividade 
Esta atividade centra-se no desenvolvimento de competências nos domínios da audição, interpretação  e composição com obras musicais com características descritivas e programáticas.  

Objectivos de aprendizagem 
Ao longo do trabalho a criança deve aprender: 
• a ouvir identificando as qualidades musicais do som; 
• a combinar alturas, durações, dinâmicas, tempos e texturas para descrever determinados tipos de situações; 
• a interpretar peças musicais diferenciadas seguindo com rigor as indicações expressas;  
• a compor pequenas peças musicais, vocais e instrumentais, utilizando diferentes tipos de pressupostos, musicais e não musicais. 

Aprendizagens a desenvolver 
As atividades de aprendizagem a desenvolver pela criança ao longo deste atividade compreendem: 
• escuta musical ativa incluindo perceção e expressão; 
• a utilização de sons de modo mais estruturado e expressivo; 
• a exploração e combinação de diferentes tipos de instrumentos para produzir determinados efeitos; 
• a manipulação dos símbolos, convencionais e não convencionais, como suporte ao desenvolvimento das ideias musicais; 
• a gravação das interpretações e composições para análise, discussão e avaliação utilizando vocabulário apropriado; 
• a apresentação pública, na escola e/ou comunidade, do trabalho realizado. 

Enriquecimento das aprendizagens 
Os processos de aprendizagem desta atividade podem ser enriquecidos através: 
• da utilização de vocabulário diferenciado para descrever e analisar a música; 
• da assistência a concertos e o convite a músicos e grupos musicais para tocarem na escola; 
• da visita a exposições de pintura, visualização de filmes e documentários; 
• do convite a compositores para escreverem música a partir de uma pintura, poema utilizado na turma; 
• do convite a outros artistas, p. ex., pintores e escritores, dramaturgos, para pintarem e escreverem a partir das músicas da turma.  

Vocabulário musical  
No decurso do trabalho a criança compreenderá, utilizará e desenvolverá vocabulário apropriado relacionado com: 
• conceitos, códigos, convenções.  

Recursos a utilizar 
Os recursos para esta atividade incluem: 
• pontos de partida – animais, tempo, pinturas, poemas, histórias, sentimentos, música; 
• fontes sonoras –  voz, instrumentos musicais de altura definida e indefinida; 
• repertório –  p. ex, Jogos de crianças de G. Bizet; História de Babar de F. Poulenc ; Fernando de Alan Ridout; Vlatava, B. Smetana; Álbum para a Juventude de P. Tchaikowsky; Catálogo dos Pássaros, Olivier Messsiaen;  O Livro de Maria Fredericade Frederico de Freitas. 

Competências a adquirir 
No final do trabalho deste atividade a criança: 
• identifica características descritivas na música e em outras formas de arte; 
• reconhece como é que os diferentes parâmetros musicais são utilizados e combinados para a descrição de situações diversificadas; 
• seleciona instrumentos para criar sons e texturas diferenciadas; 
• compõe e interpreta música, em grupos de dimensão variável, para descrever determinadas pinturas, histórias ou ideias.

Música teatral: música, movimento e drama  
Pressupostos da atividade 
Esta atividade centra-se no desenvolvimento de competências no campo da audição, interpretação e criação de obras musicais que interliguem música, movimento, drama, artes plásticas e literatura. Ao longo desta atividade, a criança aprende a interligar diferentes formas de arte, a produzir e a realizar e interpretar um espectáculo músico-teatral. 
O trabalho final pode resultar da criação de material original composto e interpretado pela turma e/ou escola, pela colaboração com compositores ou pela interpretação de uma obra pré-existente em parceria com outras instituições. 

Objectivos de aprendizagem 
Ao longo do trabalho a criança deve aprender: 
• a identificar as diferentes componentes de um espetáculo músico-teatral;
• a integrar sons, ideias, palavras, imagens, movimento e drama na criação de um espetáculo músico-teatral; 
• a interpretar uma obra musical que interligue as várias dimensões;
• a realizar, produzir e apresentar publicamente um espetáculo. 

Aprendizagens a desenvolver 
As actividades de aprendizagem a desenvolver pela criança ao longo deste atividade compreendem: 
• a visualização e comentários de óperas para crianças; 
• a criação de uma peça musical que interligue música, movimento e drama; 
• a realização plástica de um espetáculo; 
• a produção e difusão de um espetáculo. 

Enriquecimento das aprendizagens 
Os processos de aprendizagem desta atividade podem ser enriquecidos através: 
• da assistência a espetáculos músico-teatrais que promovam a perceção da forma como a música, movimento e drama são utilizados em conjunto; 
• do convite a compositores para criarem obras que articulem a teatralização musical; 
• do convite a grupos de dança, música, teatro, dança para apresentação de espetáculos na escola e conversarem  acerca dos diferentes modos como se concebe, realiza, produz e apresenta um espetáculo; 
• da colaboração com outras escolas de música para a realização de um espetáculo músico-teatral. 

Vocabulário musical 
No decurso do trabalho a criança compreenderá, utilizará e desenvolverá vocabulário apropriado relacionado com: 
• teatro musical. 

Recursos a utilizar 
Os recursos para esta actividade incluem: 
• pontos de partida – palavras, imagens, óperas, espectáculos de teatro musical;
• fontes sonoras – instrumentos musicais acústicos, electrónicos, existentes na sala de aula ou das próprias crianças;
• tecnologias – computadores, gravadores, vídeos; 
• repertório – p. ex. Let’s Make an Opera, Benjamin Britten; A Floresta, Eurico Carrapatoso;  Hensel und Gretel, Engelbert Humperdinck; A Donzela Guerreira, Maria de Lourdes Martins; The Two Fiddlers, Peter Maxwell Davies.  

Competências a adquirir 
No final do trabalho deste actividade a criança: 
• combina de sons, narração, movimento e  teatralização musical; 
• compreende as diferentes dimensões que compõem um espetáculo músico-teatral; 
• reconhece diferentes tipos de espetáculo músico-teatrais de épocas, estilos e culturas; 
• identifica as características de diferentes espetáculos no âmbito das artes performativas e visuais; 
• canta, toca e representa com precisão musical e dramática. 

Excerto de trabalho publicado em "ENSINO DA MÚSICA - ORIENTAÇÕES PROGRAMÁTICAS - 1º CICLO ENSINO BÁSICO", editado pelo Ministério da Educação - Direção Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular, 
da autoria de António Ângelo Vasconcelos (2006). Disponível em:
http://sitio.dgidc.min-edu.pt/recursos/Lists/Repositrio%20Recursos2/Attachments/601/orientacoes_programaticas_musica.pdf 

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